PPT: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PPT.TECNOLOGÍA EDUCATIVA from pabloledezma8

Rubrica: Maqueta del Campo del Football

Confecciona una maqueta del campo de Football 

Nombre_______________________ Fecha: _____________

 

Criterios	5	4	3	2	1	Total
Calidad de trabajo	Proporciona trabajo de la más alta calidad.(Pulcritud, nitidez, organización, estabilidad.).	Proporciona trabajo de calidad.(Pulcritud, nitidez, organización, más sin estabilidad.).	Proporciona trabajo con (Pulcritud, nitidez, más sin organización, ni estabilidad.).	Proporciona trabajo con poco interés para su presentación.	Entrega un trabajo de mala calidad, que obliga a construir la maqueta nuevamente.
Información	La información presentada es de excelente confiabilidad, señalando toda su bibliografía de manera clara.	La información presentada es  confiable, pero no presenta su bibliografía completa.	Presenta información, pero no  es acorde al tema.	La información presentada no coincide con la maqueta y es de dudosa procedencia.	No presenta ninguna información.
Trabajo en equipo	Los integrantes demuestran un excelente entendimiento y comunicación, además de tomar decisiones en conjunto.	Los integrantes demuestran manejo adecuado, entendimiento más no toman las decisiones en conjunto.	Los integrantes no demuestran entendimiento del tema y no toman las decisiones en conjunto.	Los integrantes demuestran muy poco trabajo en equipo.	Los integrantes No   demuestran  trabajo en equipo, sólo una persona toma las decisiones.
Enfoque	La maqueta esta enfocada de manera clara y concisa a la temática.	La maqueta muestra claridad en la temática. Más no es concisa	Muestra poca relación con el tema.	La temática presentada no muestra casi nada de relación con el tema.	La temática presentada no tiene nada de relación con el tema.
Puntualidad	La maqueta se presenta en la hora y la fecha indicada	La maqueta no  se presenta en la hora indicada, pero si  la fecha indicada	La maqueta no se presenta en la hora ni la fecha indicada (1 semana después )	La maqueta se presento dos semanas después de lo previsto.	La maqueta se presento antes de finalizar el trimestre.

Rùbrica-resumen

RÚBRICAS.

Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula, a través de la transparencia.

Características.

Las siguientes características acerca de rúbricas pueden distinguirse, según Bernie Dodge y Nance Pickett:

 •Enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad).

•Usar un rango para el desempeño.

•Contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, para indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.

La evaluación de rúbricas incluye una o más dimensiones a las que se relacionan el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.

 Herman, Aschbacher y Winters distinguen los siguientes elementos en la evaluación de una rúbrica:

 •Una o más dimensiones que sirven como base para juzgar la respuesta de los alumnos.

•Definiciones y ejemplos para clarificar el significado de cada dimensión.

•Una escala de valores sobre la cual evaluar cada dimensión.

•Estándares de excelencia para niveles de desempeño especificados, acompañados por modelos o ejemplos de cada nivel.

Desde los ochenta, muchas rúbricas se presentan de forma gráfica, típicamente en una tabla. Estudios sobre la eficiencia de las rúbricas consideran mejor esta alternativa que la basada en una lista de criterios.

Publisher: Triptico- Resumen de Tutoriales

Taller # 1 grupal

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR

                                                           

 A CONSIDERACION DE:

PROFESOR  MARCOS BOTACIO

PRESENTADO POR:

Víctor Santos 8-521-1636

Pablo Ledezma 8-184-1424

Elisa Rodríguez    8-806-473

Daryelis González 8-725-2205

Giancarlo Araúz 8-481-458

Yariela Jara 8-372-649

FECHA: 11  DE AGOSTO  DE 2012

Indicación:

C El gráfico organizativo de K-W-L se utiliza para activar pre-saberes y dinamizar la sesión de trabajo. 

C En la columna K escriba lo que usted conoce sobre Comunicación y tecnología educativa.

C En la columna W lo que le gustaría saber sobre Comunicación y tecnología educativa.

C En la columna L escribirá lo que aprendió en la jornada de hoy.

KNOW LO QUE SABE	WANT LO QUE QUIERE SABER	LEARN LO QUE APRENDIO
La Comunicación es un proceso de forma secuencial, ordenado, respetuoso, honesto, directo que puede ser dado con empatía entre dos partes o individuos. En cuanto Tecnología Comunicativa Educativa, entendemos que es el medio que se utiliza para fortalecer la comunicación , la cual puede ser audiovisual  y digital (a distancia) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.	Usar los medios adecuado en forma correcta para comunicar el aprendizaje. Los medios en referencia pueden ser video-conferencias, además desarrollar destrezas para el manejo de los diferentes programas que se usan en la actualidad.	·         Que la comunicación asertiva es importante en la relaciones con los demás. ·         Como se lleva a cabo el proceso de degradación del mensaje. ·         Los tipos de comunicación verbal y no verbal. ·         Los elementos que forman parte de la comunicación didáctica. ·         Las barreras que intervienen en el proceso de la comunicación. ·         Los elementos que hay que considerar al realizar una comunicación, por ejemplo: gestos, lenguaje, control de articulaciones, postura, etc. ·         La empatía que hay que establecer con los estudiantes en el aula de clases.